北京电子科技职业学院教学管理50强劲案例报告一、管理整体情况北京电子科技职业学院是北京市教委直属国家重点建设的百所示范性高职院校之一。2008年被教育部、财政部确认为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设院校，2010年被教育部批准后为“国家级高等职业教育综合改革试验区建设单位”，2005、2014年两次被选为全国职业教育先进设备单位，2015年被教育部批准后为国家首批现代学徒制试点，2018年被选为北京市特色高水平高职院校。
学校教学管理采行“校-院-系由”三级管理模式，校级教学管理的主要职能部门为教务处，其他职能部门如党委学生部、党委教师工作部、人事处、招收就业处、科技处、国际合作与交流处等因应教务处已完成学校教学管理工作；二级学院分设教学运营办公室，已完成对院级教学管理及的组织工作；各专业系由负责管理本系由课程建设和课堂教学的组织管理等工作。（一）坚决立德树人，培育德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才学校坚决以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，牢牢地做到“四个服务”办学方向，实施立德树人根本任务，建构“大思政”一体化育人格局，培育“德技并建、知行合一”的高素质技术技能人才。增强学业辅导、心理纾缓、资助引领、就业指导的思想价值引导功能；引人注目培育工匠精神，了解前进产业文化入教育、企业文化进校园、职业文化入课堂，相结合技能竞赛、科技创新、志愿服务提高学生职业素养，引领学生匠心筑梦、技能报国。
学校已总计为社会培育10万余名技术技能人才，其中20人以上取得全国五一劳动奖章、北京市劳动模范等荣誉，北京飞驰首席技师半数出自于电科院。在教育部人才培养工作水平评估中取得杰出；被选为全国职业教育先进设备单位、大城文明校园、大城高校五谷丰登校园示范校、北京市学生资助工作先进设备单位、北京地区高校毕业生低收入工作先进设备单位、北京市五四红旗团委、北京市学生暑期社会实践中先进设备单位、教育部国防教育特色校，倒数8年被选为北京市兵役工作先进设备单位；荣获大城高校学生思想政治工作实质奖和心理素质教育特色工作奖。（二）强化教学工作领导,统一全校对教学中心地位的了解教学工作是学校工作的主旋律,是学校工作的中心。学校贯彻做坚决教学工作的中心地位不挽回,教学改革的核心地位不挽回,教学建设的优先地位不挽回。
符合学生探求、成才、茁壮的多方面的市场需求,全面提高教育教学质量,并以此承托学校整体事业的可持续发展；在全校范围内基本构成一个全员推崇教学,一切为了教学,管理增进教学,人人关心教学,个个反对教学的较好局面。创建教学工作目标责任制,完备教学评价体系。
为了更佳地奠定教学中心地位,更进一步完备教学评价体系,实事求是地考核教师的教学情况。对于工作在教学第一线的教师给与一定的政策弯曲,更进一步创建和完备教学成果奖励制度,以充分调动广大教师教学改革的积极性和创造性,在评优定职时,把教学效果和水平作为硬指标来拒绝。
通过政策导向,在全校范围构成一个推崇教学工作,推崇教学改革,推崇教学成果,推崇教学质量的局面。（三）创意教学管理体制机制，提升教学管理水平管理体系扁平化,管理焦点松动。
学校在教学管理制中的创意首先反映在的组织体系高型南北扁平,横向管理增加,纵向管理拓宽,院、系由两级教学指导委员会在宏观指导、决策论证、咨询上起着一定起到,除去原先单一掌控的的组织,以综合反对型的组织为模型,由刚性改向柔性的的组织结构,教学的组织结构由等级明晰、高度集权、机械式的的组织结构模式转化成为动态的有机结构模式,呈圆形矩阵式网状结构,以求对的组织目标、机构设置、人员职责合理调整。松动管理焦点，教学管理主体地位确认到系,院、系由二级教学管理的组织的职责、权力、利益关系更为具体,系由与学院关系获得协商,逐步放权,以目标管理和责任考核设施,提升教师与教学管理人员积极性,构建管理目标。创建“多层环状”教学管理系统，构成有效地的对系统调控路径。从系统的“结构一功能”理论模型来思维,完备教学工作的“电路”,建构多层环状、环环相扣、结构密切、功能优化的决策、继续执行、监控和信息反馈系统。
集中于增强教育教学管理的设计、检查、监控、评估、对系统功能,引人注目系由一级的主体地位和实体特性,引人注目教学管理对教学质量的监控、确保和对学生自学的引领功能,引人注目教学评价在教学管理中的鼓舞、导向起到。糅合生物学的观点和教学管理的功能拒绝,教学工作决策、继续执行、监控、评估、信息反馈等五个子系统都归属于教学管理系统。
二、管理特色创意（一）强化制度建设，增进教学管理规范学院以增进内涵发展居多线，侧重管理质量的提升，不断加强教学管理制度建设，将教学管理过程各环节的工作抓细、抓实，使学校教学管理科学化、规范化。近些年来，学校总结辨别了教学管理工作条例、师资建设管理、课程建设管理、教学运营管理、教学质量与科研、实践中教学管理和国际合作办学等七大方面，先后修改了近100个教学管理文件。
尤其是近三年环绕全国思政工作不会拒绝和全国职业教育大会精神等新的形势拒绝，融合学校实际情况，先后制定了《北京电子科技职业学院高职学生学籍管理办法》、《北京电子科技职业学院教学质量评价办法》、《北京电子科技职业学院课堂教学管理规定》等一系列教学管理制度文件。从学籍管理、教学质量、课堂教学管理、课程设置、教案管理、教材管理和成绩管理等各个方面，力求覆盖面积学校教育教学工作的各个领域、各个环节，彻底提升了学校的科学化管理水平，最大限度地增加制度漏洞，构筑全方位的制度体系。（二）实行“课程思政”，增强课堂教学过程管理学校认同课程建设规律，制订了《北京电子科技职业学院课程设置与管理办法》，贯彻增强课程建设管理是“课程思政”建设的显然基础，使“思政课”与专业课程之间“同方向同行、协同育人”构成合力。
为确保课堂教学效果，贯彻提升课堂教学质量，制订了《北京电子科技职业学院课堂教学管理规定》，具体了教师的课堂教学职责，拒绝教师在课堂教学中要留意引领学生竖立准确的世界观、人生观和价值观，唤起学生立志成才。侧重传授科学知识与训练思维、培养能力结合，留意学科知识的系统性和前沿性，增强渗入人文素质、科学素质教育和创意创业教育，培育学生的工匠精神。不断加强教学过程管理，增大教学质量监控力度，确保课堂教学秩序和教学质量，制订课堂教学督查方案，积极开展常规性督查活动，并创建课堂教学督查档案。（三）积极开展“课程诊改”，提升课程建设质量学校教师按照“有意思、简单、有效地”的三有课堂教学理念实行教学，创建学校课程层面内部质量保证与临床改良工作体系（闻右图）。
创建课程目标链，依据学校及专业建设方案和课程建设规划，实施每门课年度建设任务，具体年度建设目标、任务、措施、预期效果；奠定课程负责人机制，拒绝每门课程创建课程团队，具体负责人，负责管理课程研发、建设（课程内容、课程资源、信息化等）、评价考核机制确认；构成课程标准完备机制，课程团队根据人才培养培育方案，修改和完备各门课程的课程标准，具体质量掌控重点，基于学生情况分析，创建课程目标等；创建智慧课堂，对教学过程展开动态监控，及时理解课程教学过程的问题与严重不足，即时调整；推展课程信息化建设，将课程数据及时展开大数据分析；依据课前、课中、课后三个环节，大力研发微课、慕课，引领学生自律自学，提升学生自学兴趣，提高教学质量。并在教学过程中不应大力用于现代 教育技术手段解决问题教学内容中的轻、难题。
图1 学校课程诊改工作体系（四）建设质量保障体系，科学积极开展教学质量评价创建教学质量监控体系。主要还包括：监控机构、监控内容、监控方式、监控运营等，增强监控、对系统、排查提升的体系化，构成教学质量监控——对系统——追踪——改良的闭环运营（闻右图）。监控体系主要是对教师的教学质量和学生的自学质量展开评估。
监控的目的是协助和增进教师改良教学工作，大大提升教学水平和质量；对二级学院的教学管理工作展开评估和指导，前进教学管理质量和水平大大提升；对学生的自学状态和效果展开评估，增进学生强化自学自觉性，提高学生的学习效果，构建立德树人的显然目标。图2 学校教学质量监控体系 创建教学质量监控机构。创建校级督导组，由主管教学校长联合还包括二级学院教学副院长在内的教学质量检查小组，的组织对各教学单位年度教学工作质量评价，的组织学生评教工作，的组织学校专兼职教学督导积极开展教学督导工作，负责管理庆贺上级教育主管部门对学校教学方面评估工作。
教务处作为教学质量监控的执行机构，负责管理制定和完备教学质量评估与监控体系，的组织校内专项评估，的组织学校各项教学检查工作。教务处与决策机构、执行机构之间构成对话机制，根据教学检查、视察、调查掌控的信息，向学校领导和职能部门明确提出决策咨询建议，以便决策机构更进一步改动、完备有关政策和管理制度。（五）专兼职结合，持续优化教学管理队伍结构学校教学管理管理队伍由分管教学的副校长、教务处全体人员、二级学院教学副院长、专业系由（部）主任和教学运营办公室全体人员等构成，学校教学管理体系。
根据有所不同岗位的必须, 创建了一支专兼职融合、结构合理、素质较高、比较平稳和具备奉献精神的教学管理队伍。学历结构上,全部具备本科以上学历, 科级以上岗位硕士及以上学历比例50%以上。在职称结构上,处级以上及最重要科级岗位, 全部具备副教授以上职称，二级学院教学副院长皆由教授兼任。
在年龄结构上, 杨家、中、青各层次人员不应呈圆形纺锤型产于, 管理队伍人员皆具备教学与管理经验。学校教务处恪守“团结一致、协作、奉献给、拓展”精神，先后取得了北京市高校先进设备教务处和全国高等教育学籍学历管理工作先进个人称号。
（六）前进技术应用于，提升信息化教学管理水平学校一直坚决将信息化跨越于日常教学和教育改革中，以“智能感官、数据为体、流程为互为、服务为用”为理念，以夯实基础设施为显然，以建构数据中心为核心，以打造出流程中心为抓手，以深化核心业务应用于居多线，以筑牢网络安全为确保，整体布局教育信息化2.0行动计划（闻右图）。将信息化能力培育划入师资队伍建设规划，使信息化师资队伍培育规范化、常态化，为教师在教学改革中充分利用信息化手段获取智力反对。探寻“以教师为主导、以学生为中心”教学改革模式，强化教学和自学平台选型研究，为线上、线下、课内、课外信息化教学和自学改革获取技术承托。
以学校信息化教学比赛为抓手，提升教学资源、教学过程、自学评价等信息化应用于水平。同时将课程和教学资源固有结构和边界向外伸延和对外开放，建设“开放式”在线教育平台，服务学校师生和北京经济技术开发区企业。通过在线教育平台，为教师、学生、企业职工创建交流、交流和协作的平台，学校的课程和资源向开发区企业对外开放，学校与开发区企业研发的课程和资源向学生对外开放，建构学校与企 业之间“开放式”教学和自学环境。
图3学校信息化总体布局三、管理工作效益在国家深化产教融合、校企合作政策的提示下，学校主动探寻与区域经济协同发展的路径，环绕北京经济技术开发区产业发展市场需求，深化产教融合，强化教育教学管理，系统建构“产教融合机制化、人才供给精准化、社会服务多样化”的“三化”模式，构成了协同育人、融合发展的共赢格局，为职业院校服务产业发展，主动带入开发区获取了一条可糅合的路径。（一）制度体系完善，融合发展平台起到显著搭起四个平台，构成融合发展体系。学校与开发区签定还包括《战略合作协议》在内的38份协议，划入开发区发展规划中，沦为“北京经济技术开发区技能人才培训基地”，培训牵涉到企业1500家；与81家职教集团成员在人才培养和社会服务等方面积极开展深度合作，创建由55家企业构成的兼职教师工作站；创建14个校企合作联合体，分享设备、技术和人力资源；开发区反对学校发展，公布《关于增进校企合作的实施细则》等文件，对校企合作的企业、项目和采纳学生进修企业分别给与50万元、合约总额50%以及每人每月3000元标准等反对。
（二）育人体系完备，人才培养质量成效显著探讨四个接入，构成协同育人体系。学校订单班、现代学徒制班占到比超强40%，就业率超强98%，企业满意度超强95%。学生获得全国职业院校技能大赛一等奖38项、电子设计大赛一等奖4项、数学建模二等奖6项、挑战杯创意创业大赛一等奖4项、发明者杯大赛一等奖1项，北京市职业院校技能大赛一等奖126项；获得国家专业教学资源库3个，精品资源共享课4门，规划教材27部和实训基地6个，全国信息化大赛一等奖10项；获得北京市高校教学名师18人；获得北京市教学成果奖特等奖1项，一等奖10项；公开发表论文2158篇，其中三大检索论文1104篇，获批专利214项；主持人国家自然科学基金项目4项，省部级课题76项。
学校在2017年中国高等教育学会公布的“2012-2016年全国普通高校竞赛评估结果（高职）TOP300”统计资料结果中名列全国第三。（三）对外开放体系多样，社会服务能力大幅度提高增强四个服务，构成多样服务体系。
学校年均已完成首席技师等专题社会培训近1.7万人次、职业技能检验8千余人次，政府通过出售服务方式每年向学校缴纳600多万元；为开发区300家中小微企业获取科研服务350项，技术服务收入1000余万元；资源共享“北京经济技术开发区公共图书馆”和相结合“两馆一场”对外开放教育资源服务开发区25万人次；志愿服务活动获益社区居民8万人次。沦为服务开发区的新名片，开发区政府专门发文向学校表示感谢。（四）“三化”模式成熟期，社会影响力大大强化教育部、北京市领导对学校扎根开发区，深化产教融合的“三化”模式给与了充分肯定，其成果《经济技术开发区内高职院校深化产教融合的“三化”模式研究与实践中》取得2018年全国职业教育教学成果一等奖；学校在中国教育质量评价中心等牵头公布的“中国高职高专院校竞争力排行榜”中2017、2018年倒数两年名列全国第三；中央电视台、人民日报、新华网等多家媒体陆续报导了学校服务区域经济社会发展的成果和经验，更有京内外250余个单位3500余人回校交流，学校沦为全国高职院校确实带入开发区、服务产业发展的典范。
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